第三百九十四章 逻辑与思维能力

“腐朽……落后？”邓布利多笑着问道，“霍格沃兹的这套教育方法已经实施了一千多年了——”

“都一千多年了还没有任何改变。”提耶拉打断道，“说明魔法界的问题相当大啊。”

“我想您一定也注意到了吧，邓布利多教授。”提耶拉问道，“最近几十年，麻瓜出身的小巫师在学习成绩上往往比巫师家庭出生的孩子学习成绩要好上一些，不仅仅是我，赫敏，刨去学习态度的问题，连一向爱玩爱闹的科林克利维和他的弟弟，丹尼斯克利维的成绩也比同年级时期的哈利和罗恩要好。”

“你想表达什么？”邓布利多不解的捋了捋自己的胡子。

“您就没有想过这背后的原因吗？”提耶拉问道。

邓布利多摇了摇头，然后往座椅上一靠做出一副你讲，我在听的姿态。

“基础的逻辑和思维能力，以及个人修养。”提耶拉说道，“说白了就是霍格沃兹缺乏最基础的文化课和思想素质教育。”

“恕我直言，巫师家庭出身的学生在进入霍格沃兹之前大多数都是家庭教育吧？”提耶拉问道。

“是的。”邓布利多点头说道。

“我问过罗恩。”提耶拉说道，“我问过罗恩，他小时候在家是如何接受家庭教育的，他回答我说”

“他根本没有接受过家庭教育，韦斯利夫人在教会他识字之后就把他丢给帕西，还有乔治和弗雷德。”提耶拉顿了顿之后继续说道，“也就是说他，甚至他的几个哥哥，在进入霍格沃兹之前根本没有受到过任何教育如果我猜得不错的话，霍格沃兹里面，除马尔福这种大门大户，其他巫师家庭出身的小巫师恐怕也是类似的情况吧？”

邓布利多沉默的点了点头。

“那就是了。”提耶拉一副果然如此的表情，“而这个时候的麻瓜小巫师呢？十一岁的麻瓜小孩已经上完了五年级，甚至六年级，也就是说这个年龄的麻瓜小孩，正常情况下已经接受了基本的阅读理解能力和写作能力的培养，基本的代数运算能力，以及对运算法则的简单作用，对社会历史地理常识有一定了解，学习习惯的培养。”

“尽管麻瓜世界的课程和魔法界的课程大相径庭，但是学习方法总的来说还是殊途同归的，良好的理解能力是一切学习的基础，任何学科的教育，都必然经历从师傅领进门到修行在个人的阶段。以赫敏为例，她在英国麻瓜学校认真听了好几年课，她对于‘理解老师课堂讲的东西以及书本上的知识’这个过程已经形成熟练的反应了我我这么一说您应该明白了麻瓜的小学教育在魔法学习中的重要作用了吧？”

“明白。”邓布利多点了点头说道，“但是，提耶拉，根据我的调查，你也没有上过小学，也没有接受过麻瓜的教育，从六岁到十一岁入学期间你要么在街头流浪，要么在中餐馆帮工，那么你的逻辑思维能力是怎么养成的呢？”

提耶拉：

咱能不老揪着我这点事了吗。

“我天资聪颖，旷世奇才。”提耶拉面不改色心不跳的说道。

邓布利多：……

“反观霍格沃兹。”提耶拉又说道，“老师们的教学水平我先不予置评，毕竟按照您的说法，这些都是‘传统’，我就说作业，咱霍格沃兹的作业动不动就是写多长多长的论文，这个更加明显，写这种论文，逻辑思维的能力非常重要，而巫师家庭出身，没有接受过系统的麻瓜小学教育的小巫师里面很少人有这种逻辑推理的能力，那么也不难想象为什么赫敏，我，还有其他麻瓜家庭出身的小巫师，作业总能拿高分了。”

“嗯嗯。”邓布利多说道。

“其次，常识类的教育其实对人的思维方式养成是很重要的。”提耶拉说道，“宾斯教授死了就死了，您让她仙去就好了，还让她教什么课啊？”

“除了黑魔法防御术以外唯一涉及意识形态的课程就是魔法史课了吧，结果呢？结果呢？”提耶拉拍着手问道，“结果魔法使课的课程无聊，教授催眠，学生更是用魔法史来补觉的，你们也是离谱，明知道历史课相对枯燥无聊，还不换个好点的教授，任由宾斯教授继续他令人困倦的授课方式，死了都不放过人家。”

“一个幽灵教历史课，听起来好像很有趣，好像霍格沃兹很注重人文关怀，很尊重宾斯教授，但其实就是对学生的不负责。我甚至怀疑霍格沃兹是不是不想再聘请新教授多付一笔工资，所以逮着宾斯教授使劲薅羊毛。”提耶拉说道，“这门课本来可以选一个有趣的老师，增加阅读量，培养小巫师们的逻辑思维能力，说真的，哪怕让原本的吉德罗洛哈特来讲都行，人帅嘴甜，瘾又大，说真的他原本在黑魔法防御术课那种角色扮演的教学方式如果用在魔法史课上说不定还真的能调动起小巫师们的兴趣，甚至魔法史这门课你还可以偶尔亲自去上