第183章 告别

“嚎生前想游览整个东极，我想带它去看看，直到它化形”

这是武光给予伴生玉个人的专属谎言，如此粗糙，却唯一真正进行了“告别”。

只有这孩子知道他即将离去。

“需要多久才能回来？”

玉急着询问。

刚才老师说嚎需要两年才能化形成功，那么老师也要去两年？

两年，好久啊

玉很不情愿。

武光老师是玉“囚笼”生活里的唯一，除过节是一家人一起，日常时和他说话的唯独武光。

老师要走，代表这段时间他不再有人陪伴，玉当然希望老师早些回归。

武光意识到，玉寂寞了。

“没关系的玉，我离开后，会有新的老师来教导你。”

对上玉黯然神伤的模样，武光实在不忍心继续撒谎，便避开他的询问。

对少主的教导不会停止，他离开后伴生浮沉会安排新的老师给玉，是谁呢？

大和川？安清？武鳴？

内心暗自摇头，武光明白，少主导师这样的内部绝密，他一个“叛徒”不可能知晓。

离开后，他最先要断掉一切与【伴生】和【武】相关的人员联系，避免被“抓”回来。

他向浮沉单方面寄信，不可能收浮沉回信，让浮沉知晓他具体位置。

真遗憾，无法见证玉的成长，以上三位老师风格不同，对玉的影响也不同，真想看看未来的玉会成长为何种姿态。

可惜，看不到了……

值得放心的是，三位同僚皆为好老师，在教导伴生浮沉时，武光曾和他们进行教育上的交流。

和武光这种兼职不同，这三位可是历代少主的恩师，都有教导三位少主以上的经历。

本是等玉大一些，少主到了12岁接受能力变强，就会进行六边形教导，老师不止一位。

武光知晓自己无需担心后继者，更重要的是玉个人更喜爱那种风格，他或许可以留个字条提上一嘴。

当然，“叛徒”的话，【伴生】听不听就不一定了……

“新的老师？那老师您回来后就不教我了吗？”

听完武光的这句安慰，伴生玉是更急了。

本以为老师就去个两三月，再不济一两年，终会有回归往日的那一天。

孤独孩子很是敏感，伴生玉注意到老师不回答他归期，又是安慰有新老师，颇有种“再也不管你”的寓意。

是他不乖吗？

书上说老师不愿意继续教导学生通常是“教不下去”，玉认为武光老师很好，不是老师的问题，那便是他的问题。

老师不愿意教我了……

这句话，这个念想在伴生玉脑海中放大，他在回想上周上课时自己是否过于调皮，有惹武光生气之处。

没有，找不到！

越是没有玉越急，他想道歉，却找不到武光“拒绝教导他”的原因，这让他更加不知所措。

意识不到错，是无法道歉的。

“我”

玉误会了，武光看得出来，虽然不知晓具体，这孩子一定误会了什么。

怎么办，那告诉他真相？还是编个全新的谎言继续骗他？

“玉，不是你的问题。”

没有更多解释，武光不可能告知玉自己要做什么。

别看玉这孩子乖巧，在一些事上，他和父亲伴生浮沉一样固执。

玉不可能支持他，玉是少主，伴生大院里的家仆都需要听玉的命令。

若玉知晓真相，拒绝放他走，直接一声令下。

以他现在糟糕的身体状态，不可能打过伴生大院几十号家仆及外围数百护卫，嚎下手没轻没重，更不可能让它出来对付同僚。

武光仅消除玉的自我怀疑。

“不是我的问题，那是为什么？”

与武光学习近7年，玉的情商另他明白在别人万般回避答案时不应该追问，可家人是别人吗？

人对自己的约束在面对陌生人时剧增，而越熟悉者面前越少。

桌下，搭在大腿上的双手因激动微微颤动，玉却用迷茫而又坚定的目光直视武光，他需要一个答案！

何曾几时，初见老师害羞的孩子，对老师竟是自己听到“童话”中的传奇人物，从而投去好奇和崇拜。

武光是玉心目中的大英雄，加上老师这个特殊身份，玉对他的态度一直软又乖巧。

现在那么坚定反驳，追问，还是7年来头一回。

他知道老师或许有自己的难处，可现在不问，他真的怕没机会再问了！

“武光老师，告诉我为什么？”

玉必须知道一个答案，态度比武光想象中的还要坚定，这让武光意外的同时又感到无比欣慰。