第309话 教材和香格里拉

档案中仍然存在问题。比如那个王建国，虽没说和王起到底是何关系，尽管两个人中，只有王起在民国时期看守故宫时监守自盗，但是有关王建国的档案，拿给外人看，那就是一个普通的档案，看不出有什么问题。教员给出的评语，也是故意隐去那些直接反应人背景身世的语句，这么做，使我更加坚信自己的判断。他们是216旨在培养一支真正的考古队所选择的人。‘用人’，一直是针对性很强的领域里，首先要考虑的难题。这些有来历人的档案，做成如此看似平常，216的组织者和教员，首先是有细致的考虑。这些档案，做得‘太干净了’。既然有所谋划，那么编撰档案的人，为什么不把他们的做法和目的告诉216的成员们？这么想是因为我觉得，告诉了他们，会起到很好的效果，而不是一出事就人心惶惶。手中的档案，是一个名叫方孝达的人，照片很清楚，虽是黑白的，面容清晰可辨。此人是一队成员，由于年龄太小，故而编入一队，评语也是直接说出，一队的老张能够照顾这个小同志。把他交给老张来照顾，简单的话语又让我平白生出很多疑问。既然年龄太小，舍弃才是最好的办法，干嘛还要派出任务？尽管刚才在皮本上，看到了上峰的指示，勘探队不会淘汰任何一个人，但是我想，那么多问题都解决了，不会差一个人。派出去就不用照顾，照顾就不要派出去。同时也狐疑，那么小的年纪，当初选人的时候，应该直接排除他，怎么还进到216里？还度过了两年的学习时光。一支队伍里留着一个孩子，这有点不合常理。笔记上提到过，一队的队长张静堂，他身边的小达应该就是这个人。他和老张，是怎么跟阿约的父母聚到一起？又是怎么去的阿池？照时间来算，去阿池是在1985年夏季，也就是五支队伍派出近一年之后，这段时间，他们在哪里？乱了乱了，脑子又乱了。他们是怎么回事，也许没那么复杂，重新整理思路，单从一个孩子来考虑，问题不应该那么复杂。也许，留着一个孩子，就是体现了那个工作，思想工作的厉害。先不说一个孩子怎么进来，单单是进来了，组织就不会放弃任何一个同志。留着他，是给大家看的，让大家看到组织上对每个同志的信任。各队都乱了，可老张还带着小达。当初看到笔记的时候，我们就对此产生过疑问，可并没想太多，设身处地去考虑老张，带着个孩子在身边也没什么不妥，做做帮手还是可以的。216地址勘探队，把它当成什么都行，始终不能否定，它是一个集体。有组织有纪律，所有事情都在领导的约束控制中。五支队伍派出去，乱成一锅粥，但是还有人受到上边的控制，按照指示在做事。打开的文件柜，被阿约当成了书桌，屁股下坐着一摞厚厚的信件。一本本好大的横开本，被摆在盖子上，浅蓝色的外皮，一看就知道，那是教员备课用的教案本。其中的一张阿约一翻，我就看到上面是一副图画。褐色的油彩上得很潦草，看似铅笔线条的图内有的地方还是空白。还有几个档案袋没打开，那些教案我也想去看看，干脆直接放下，剩下的几个估计也没什么重要的，平添枯燥。“你那完事啦！”阿约道。褐色图画下方写着小字。‘此图为正德十一年，浙江道府部参将桑郎回兵部咨文绘制的图谱，虽明确标注了前海十郡的位置，但准确性不高，不能提供具体方位’。往后的几幅图，都是大同小异，同为浙江省的地图，可是图案千差万别，有的甚至把线划到江苏去了。阿约问我看出什么来了，我给他一顿哧，你怎么总是问我看出什么来？你是怀疑我的学识还是智商？除了正德可能是明朝武宗的年号之外，别的能有什么？至于这些图，和明朝的地域划分有关系，没什么大惊小怪的，明朝的浙江和江苏，是不是两个省我都不知道。阿约指着图上的一段字说道：“难道你就没注意这个？”。‘本图摘自《忠敬堂汇录》，是胡宗宪批阅卢镗所绘的一份时图，上面明确标出了倭人占据的地区，双方攻守势态’。《忠敬堂汇录》是什么典籍，我不清楚。但是胡宗宪和卢镗，我是知道的，尤其是胡宗宪，抗倭的民族英雄里，他才应该是第一的。纵使他在抗倭中功不可没，可惜他是严嵩的学生，所以《明史》中对他抗倭的功绩只字不提，现在的人们只知戚继光，而不知胡宗宪。要说到大明的名臣，比比皆是，可要说悍臣，非胡宗宪莫属。除了《忠敬堂汇录》，其中还提到一本《筹海图编》。很多看不懂的图文都列举出来，我和阿约此时就是误解了，难道216也在研究明朝中晚期的沿海防务不成。每张图上都有密布的小点，我还特意数过，不多不少正好十个。数量上的相同，很容易让我找到这些小点所指，前海十郡。先不要考虑216，这些图文光是摘录，就是一个繁杂的工程。加起来共有二十几张之多，我对阿约说，这些东西不可能是216的教员们能做得来的，他们有足够的师资力量，可是却没有庞大的典籍文库。如此多的详图，他们不会是想在图中找出一段没有意义的历史真相，我想更多的可能是在找一个地址。前海十郡都有哪些，具体名称图文上也没记录。保存的相当好的教本，每张纸的边角都整整齐齐，图画的纸张也是非常干净。一定是别的单位做的，用来给216的教员参考。至于其根本目的，估