第27章 正常的老师

老黎这个人，也是音乐学院毕业的，他拉开屋子里的抽屉，让念之和随安翻。

那抽屉里还有指甲剪、挖耳勺、剪刀、牙签盒、还有一堆乱七八糟的小玩意，根本不在意的和一沓证书和奖状放在一起。

老黎也是个非常直接的人，说“陆……陆随安，对吧？”随安乖巧的点点头，看向老黎。

“我们得好好了解一下彼此，然后你今天再仔细考虑一下，是否要跟着我学吉他。”说完，他拿出一把放在角落里的吉他递给随安。

念之看到吃惊了，说“她还不会弹。”

然而，随安接了过来，拿过来就开始弹。不知什么时候开始学的，随安自己竟然弹了很短的一小段乐谱。

听着两个人的对话，才知道，随安和老黎沟通好，随安自己愿意模仿一段简单的琴谱，已经准备了一个月的时间，就为了今天来见老黎。

老黎在旁边喝茶，看着门外，但神态却是认真的。念之听不出什么，只觉得吃惊，随安竟然能弹出这么长的一段，应该有30秒的长度，这要练习多久……

随安弹完后，恭恭敬敬的把琴递回去，老黎接过来琴，对着母女俩说“我平时带了四个徒弟，最小的四岁，最大的……六十岁。视频里你们看到的，那是我最小的徒弟，觉得可爱，他父母也允许，所以我才拍的视频。”

老黎示意随安坐下，放松，接着说“你能把这段曲子扒下来，没有任何基础的情况下，能到这个程度。见你的诚心了。我愿意尝试能不能教你。”

还是尝试？

老黎问了很多很多问题，随安都一一回答。平日学习的时间安排，练琴的安排，喜欢听什么曲子，希望自己能学到怎样的程度，有怎样的计划，有怎样的目标，想学什么教材……

这在念之听起来都很震惊，对于一个门外汉，初学者，她哪里懂，她哪里知道？这些不该是老师来定吗？

没想到，随安全都回答了，她清楚的回答了每一个细节问题。

这时候，念之才明白，老黎为什么要问这些。

他在考察这样一个学生，是不是真正的想学，主动要做这件事，并且对这件事负担起责任来。

想到之前在其他培训机构，那里的老师们没有一个要求和孩子这样交谈。所有人默认这件事情是和妈妈谈，而在那些培训机构里，总有一个行色匆忙的妈妈，熟知一切规则，甚至知道孩子们学习的细节问题，尤其妈妈甚至能够跟着孩子一起练习，成为半个老师。

这种变形的结构里，巧妙的把老师和师生之间的关系做了转化。变成了老师和妈妈之间的关系，孩子成为了夹在中间的那个人。

孩子本该是学习这件事的最主要的、且唯一的负责人。

学习这件事里，她要缔结的关系，也是她和老师之间的关系。不该是妈妈和老师的关系。

念之想起自己的心理咨询。咨询师们是非常认真看待关系模式的，甚至非常严肃的对待一件事情的边界，到底是谁和谁的关系，这件事到底是谁的提议，是谁的想法，谁的情绪，都要理的非常清晰。

划分边界，是不断的在咨询室里让念之感觉到的一个行动。咨询师从来不会越界，从来不主动询问任何问题，甚至不主动发问。

每次的议题必须是念之开启，每次的问题必须有念之发出。

而且咨询师不给予教育、不给予指导，她只是一面镜子，只发问她觉得迷惑的位置，但绝对不评判。

仅仅这样一个动作，都能让念之自我成长，自己帮助自己的行为开始启动。

看到老黎和随安之间的关系，念之发现，老黎和咨询师面对帮助另一个人的态度是一模一样的。

最先做的，就是让那个人发自内心的知道，成长这件事，是自己求来的，是自己主动要的，是自己要完全承担起来的事情。

所以，老黎只是让念之存在，完成监护人的职责。但是师徒之间关于学习吉他这件事，他根本不和念之聊。

就这样，老黎和随安说了几乎一个小时的上课方式、他的习惯、模式，还有他的要求。随安乖巧的都记录在本子上，一条一条。

念之听到老黎一句话，他说“我们的这个时间是每周六的下午三点，是固定的。这个时间我给你留出来，就不会留给其他人。那么无论你来还是不来，这个时间，都要收费。”

这个模式，念之很熟，这就是心理咨询的模式。

无论来与不来，咨询师都收费。

老黎继续说“如果回课达不到标准，不可以上课，但是费用一样扣除。”

随安都认真的点头答应了，念之在旁边心里是震惊的，这和其他的培训班完全不一样。这……这合理吗？

老黎声音很温和，说“今天你们不用定下来，回去好好的考虑，可以考虑到下周五之前，给我个回复就好。如果做不到，也没关系。”

说